Descrição
Este livro oferece uma visão renovada e inovadora do ensino desportivo.
A obra mostra alternativas sobre como o desporto é ensinado e o que significa ser um bom desportista no século XXI. Entrelaça a ideia de competência e de complexidade, de forma contÍnua e complementar, mostrando que para se ser competente tem de se saber solucionar situações complexas. Incorpora uma nova perspectiva emocional na aprendizagem, no rendimento desportivo e explica o conceito de competência profissional referindo-se ao perfil do treinador.
Este livro também enfrenta questões sobre os modos de iniciação e prática desportiva.
ÍNDICE
1. QUÉ MODELOS PARA LA ENSEÑANZA DEL DEPORTE? NUEVOS TIEMPOS, NUEVOS RETOS
1.1. Los modelos como mapas de la realidad
1.2. Supuestos de la ciencia clásica
1.3. El reduccionismo analítico y la metáfora del ordenador en las competencias de aprendizaje y entrenamiento
1.4. Sistemas complicados y sistemas complejos
1.5. La complejidad y su repercusión en las competencias deportivas
1.6. A modo de sÍntesis
2. CÓMO ENTENDER LAS COMPETENCIAS DESDE LA COMPLEJIDAD?
2.1. Introducción
2.2. Competencias y situaciones complejas
2.3. Las competencias como sistema complejo
2.4. La enseñanza de las competências
2.5. A modo de sÍntesis
3. CÓMO APLICAR EL ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS (EBC) A LA ENSEÑANZA DE LOS DEPORTES?
3.1. La pedagogÍa de las competencias como respuesta a las limitaciones de la iniciación deportiva tradicional
3.2. De los objetivos a las competências
3.3. Noción y características de las competências
3.4. Aportaciones del enfoque basado en competencias en la formación de deportistas
3.5. A modo de sÍntesis
4. CÓMO SE ANALIZA UN DEPORTE EN BASE A COMPETENCIAS?
4.1. Análisis de la competencia del deportista
4.2. Clasificación de los deportes
4.3. A modo de síntesis
5. QUÉ COMPETENCIAS REQUIERE LA PRáCTICA EFICAZ DE UN DEPORTE? ANÁLISIS DE LAS COMPETENCIAS POR DEPORTES
5.1. La práctica eficaz vista desde las competencias y las habilidades del deportista
5.2. Competencias generales y específicas según el tipo de modalidad deportiva
5.3. A modo de sÍntesis
6. CÓMO LO ESTAMOS HACIENDO? REVISIÓN CRÍTICA DE ALGUNOS MODELOS DE INICIACIÓN DEPORTIVA
6.1. ¿Qué es lo que hacemos? Principales modelos de iniciación deportiva
6.2. ¿Qué es lo que queremos? Bases para el desarrollo del modelo basado en competencias
6.3. A modo de sÍntesis
7. CÓMO GESTIONAR LA PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA ENSEÑANZA DE LOS DEPORTES EN UN ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS?
7.1. Competencia deportiva versus técnica o habilidad deportiva
7.2. MetodologÍa tradicional y metodología activa ¿Dos modelos irreconciliables de entender la enseñanza del deporte?
7.3. Las competencias, una posibilidad de superación de las falsas dicotomias
7.4. Criterios o principios didácticos para enseñar deportes en base a competências
7.5. El aprendizaje por la acción
7.6. El aprendizaje auténtico y la enseñanza situada
7.7. La secuencia didáctica para enseñar competencias a los futuros deportistas
7.8. Del ciclo de aprendizaje a la secuencia didáctica
7.9. Evaluación de las competencias en la enseñanza deportiva
7.10. La observación como procedimiento privilegiado para evaluar
7.11. A modo de síntesis
8. CÓMO SE ENSEÑA Y CÓMO SE APRENDE A SER COMPETENTE EN UN DEPORTE?
8.1. ¿Qué y cómo enseñar para aprender a ser un deportista competente?
8.2. Consignas para favorecer el aprendizaje de las habilidades motrices
8.3. Consignas para favorecer el aprendizaje de la táctica
8.4. A modo de sÍntesis
9. CÓMO FORMAR PERSONAS DEPORTISTAS? EL PAPEL DE LAS EMOCIONES
9.1. El paradigma nos esclaviza
9.2. El acceso al conocimiento
9.3. El cambio de mirada
9.4. El modelo más correcto
9.5. La autoestima
9.6. La imaginación
9.7. El mundo emocional
9.8. A modo de sÍntesis
10. CÓMO SER UN ENTRENADOR COMPETENTE?
10.1. Un experto de lo imprevisto
10.2. Un peculiar director de orquesta
10.3. Las competencias para la enseñanza y el entrenamiento deportivo
10.4. El reto de un entrenador competente
10.5. A modo de síntesis
